Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 60 «Росинка»
СОГЛАСОВАНО:
На педагогическом совете
МБДОУ № 60 «Росинка»
Протокол № 1 от 21.07.2026г.
УТВЕРЖДЕНО;
Заведующий МБДОУ № 60 «Росинка»
___________ О.Р. Мухаматнурова
Приказ № 48 от 22.07.2026 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МБДОУ № 60 «Росинка»
1
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………………..…...3
I Целевой раздел ……………………………………………………………………….………7
1. Цели и задачи реализации программы воспитания ……………………………..…..8
2. Направления воспитания ……………………………………………………….…..…9
3. Требования к планируемым результатам освоения рабочей программы
воспитания…………………………………………………………………………….10
4. Планируемые результаты освоения программы в части, формируемой участниками
образовательных отношений………………………………………………………..…14
II Содержательный раздел……………………………………………………………...……17
1. Уклад образовательной организации…………………………………………………17
2. Воспитывающая среда ДОО…………………………………………………...………22
3. Общности образовательной организации ……………………………………………24
4. Задачи воспитания в образовательных областях ……………………………………26
5. Формы совместной деятельности в образовательной организации………..………28
6. Организация предметно-пространственной среды……………………….…………33
7. Социальное партнерство………………………………………………………………37
III Организационный раздел………………………………………………………..………43
1. Кадровое обеспечение…………………………………………………………...…….43
2. Нормативно-методическое обеспечение……………………………………..………45
3. Требования
к
условиям
работы
с
особыми
категориями
детей………………………………………………………………………….…..……..47
4. Календарный план воспитательной работы……………………………..…..………49
5. Часть формируемая участниками образовательных отношений…………………...50
2
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (далее Программа воспитания) МБДОУ №60
«Росинка» является обязательным компонентом содержательного раздела образовательно
программы детского сада.
Содержание Программы разработано на основе следующих нормативно-правовых
документов:
·
Федерального закона от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания
обучающихся»;
•
Федеральный закон от
29.12.2012
N
273-ФЗ (ред.
от
07.10.2022).
"Об образовании в Российской Федерации";
•
ФГОС ДО, утвержденного приказом Минобрнауки от 17.10.2013 № 1155
(далее — ФГОС ДО);
•
Федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования,
утвержденной приказом Минпросвещения от 25.11.2022 № 1028 (далее — ФОП ДО);
•
приказа Минпросвещения от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного
образования»;
•
образовательной программы дошкольного образования МБДОУ № 60
«Росинка».
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное представление о
человеке.
Структура
Программы
воспитания
включает
три
раздела
–
целевой,
содержательный и организационный, в каждом из них предусматривается обязательная
часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Содержание пояснительной записки Программы соответствует пункту 29.1 ФОП
ДО, стр. 27–32.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена в
Программе курсивом.
ДОУ руководствуется определением понятия «образовательная программа»,
3
предложенным в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее - Федеральный закон): «образовательная программа комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые
результаты) и организационно-педагогических условий, который представлен в виде
учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и методических материалов,
а также в предусмотренных настоящим Федеральным законом случаях в виде рабочей
программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, форм аттестации».
Программа
воспитания
является
компонентом
основной
образовательной
программы дошкольного образования (далее - ДО). В связи с этим структура Программы
воспитания включает три раздела - целевой, содержательный и организационный, в
каждом из них предусматривается обязательная часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных,
духовно-нравственных
ценностей
и
принятых
в
российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде».
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке.
В основе процесса воспитания детей в ДОУ лежат конституционные и
национальные ценности российского общества.
Целевые ориентиры следует рассматривать как возрастные характеристики
возможных достижений ребенка, которые корректиируют с портретом выпускника ДОУ и
с базовыми духовно-нравственными ценностями.
С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребенок,
в Программе воспитания отражено взаимодействие участников образовательных
отношений (далее - ОО) со всеми субъектами образовательных отношений. Только при
подобном подходе возможно воспитать гражданина и патриота, раскрыть способности и
таланты детей, подготовить их к жизни в высокотехнологичном, конкурентном обществе.
4
Для того чтобы эти ценности осваивались ребёнком, они нашли свое отражение в
основных направлениях воспитательной работы ДОО.
Ценности
Родины
направлениявоспитания.
и
природы
лежат
в
основе
патриотического
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности
культуры
и
красоты
лежат
в
основе
этико-эстетического
направлениявоспитания.
Реализация
Программы
воспитания
основана
на
взаимодействии
с
разнымисубъектамиобразовательных отношений.
Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство с
другимиорганизациями.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Программа
воспитания
в
части,
формируемой
участниками
образовательныхотношений, строится на основе следующих парциальных программ:
Программа «Мы живем на Урале»/ О.В. Толстикова, О.В. Савельева –
Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО» - 2014 г. Содержание программы, направленное на
обеспечение развития личности современного ребенка, его социализации при сохранении
этнической
самоценности;
компонентами
содержания
становятся
толерантность,
гражданственность и этнотолерантность, которые могут формироваться целенаправленно
средствами вхождения ребенка в культуру.
Цели образования ребенка дошкольного возраста
1. Воспитание
любви
к
малой
Родине,
родному
краю
осознание
его
многонациональности, многоаспектности. Формирование общей культуры личности с
учетом этнокультурной составляющей образования.
2. Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к
родному дому, семье, детскому саду, городу (селу), родному краю, культурному наследию
своего народа.
3. Формирование бережного отношения к родной природе, окружающему миру.
4. Формирование
начал
культуры
здорового
образа
жизни
на
основе
национально-культурных традиций.
5
Реализация целей образовательной программы осуществляется через:
-
введение краеведческого материала в работу с детьми, с учетом принципа
постепенного перехода от более близкого ребенку, личностно-значимого, к менее
близкому – культурно-историческим фактам, путем сохранения хронологического
порядка исторических фактов и явлений и сведения их к трем временным измерениям:
прошлое – настоящее – будущее;
-
формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни
города (села), Свердловской области;
-
создание
условий,
для
активного
приобщения
детей
к
социальной
действительности, повышения личностной значимости для них того, что происходит
вокруг;
-
осуществление деятельного подхода в приобщении детей к истории, культуре,
природе родного края, т.е. выбор самими детьми той деятельности, в которой, они хотели
бы отобразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая
игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация,
лепка, рисование);
-
создание
развивающей
среды
для
самостоятельной
и
совместной
деятельности взрослых и детей, которая будет способствовать развитию личности ребенка
на основе народной культуры, с опорой на краеведческий материал (предметы, вещи
домашнего обихода, быта; предметы декоративно-прикладного быта, искусства уральских
народов), предоставляющие детям возможность проявить свое творчество;
-
разнообразие
форм,
методов
и
приемов
организации
образовательной деятельности с детьми:
•
детско-взрослые проекты (дети – родители - педагоги) как формы работы
с детьми по освоению содержания образования в соответствии с психологопедагогическими
задачами
тем
комплексно-тематического
планирования
образовательного процесса;
•
мини-музеи, выставки, экскурсии, детское портфолио, кейсы, акции
(природоохранные, социальные) и т.д.;
•
кружки,
студии,
секции
краеведческой,
спортивной,
социальной
направленности с учетом интересов способностей детей, потребностей заказчиков
образовательных услуг (родители);
•
•
клубные формы работы с родителями и детьми;
формы партнерского сотрудничества с социальными институтами
(школа, библиотека, поликлиника, дом культуры, ДЮЦ, ДЮСШ, ГИБДД, пожарная
6
часть, МЧС и др.): экскурсии, целевые прогулки, гостевание, культурно-досуговая
деятельность, совместные акции, проекты (на основе договора о сотрудничестве, плана
совместной образовательной деятельности), конкурсы, фестивали, соревнования, дни
здоровья.
7
I Целевой раздел
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным
ценностям российского общества – жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь
и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
1.
Цели и задачи реализации программы воспитания
Цели и задачи обязательной части рабочей программы воспитания соответствуют
пункту 29.2.1 ФОП ДО, стр. 32–35.
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребенка с учетом
его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами (п. 29.2.1.1
ФОП ДО).
Задачи воспитания соответствуют основным направлениям воспитательной
работы.
Ранний возраст (до 3 лет)
Дошкольный возраст (от 3 до 8 лет)
развивать положительное
отношение ребенка к себе и
другим людям;
формировать общую культуру личности ребенка, в
том числе ценности здорового образа жизни,
инициативности, самостоятельности и
ответственности, активной жизненной позиции;
·
формировать
коммуникативную и социальную
компетентность;
·
развивать способности и творческий потенциал
каждого ребенка;
·
развивать у детей интерес к
эстетической стороне
·
развивать социальные, нравственные,
физические, интеллектуальные, эстетические
8
Ранний возраст (до 3 лет)
Дошкольный возраст (от 3 до 8 лет)
действительности, ознакомление с
разными видами и жанрами
искусства (словесного,
музыкального, изобразительного),
в том числе народного творчества;
качества;
·
организовывать содержательное
взаимодействие ребенка с другими детьми,
взрослыми и окружающим миром на основе
гуманистических ценностей и идеалов, прав
·
содействовать становлению у свободного человека;
детей ценностей здорового образа ·
воспитывать у детей чувства любви к Родине,
жизни;
гордости за ее достижения на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и
·
формировать стремление
принятых в обществе правил и норм поведения в
быть причастным к труду
интересах человека, семьи, общества;
взрослых, стремление оказывать
·
воспитывать у ребенка чувства собственного
посильную помощь, поддерживать достоинства в процессе освоения разных видов
чувство удовлетворения от
социальной культуры, в том числе и
участия в различных видах
многонациональной культуры народов России и
деятельности, в том числе
мира, умения общаться с разными людьми;
творческой;
·
объединять воспитательные ресурсы семьи и
ДОО на основе традиционных духовно·
формировать начальное
нравственных ценностей семьи и общества.
представление о России как своей Способствовать развитию интереса к родному краю,
стране, узнавать символику своей станице, в которой мы живем, к взаимоотношениям
страны (флаг).
людей и природы, предметам культуры.
Формировать чувство гордости за культурное
Расширить представления о
наследие родного края. Вызывать интерес к
родной станице, названиях улиц,
произведениям местных поэтов, художников.
закреплять знания о
Помогать ориентироваться в многообразии
достопримечательностях
предметов материальной культуры. Углублять
Белоярского городского округа.
представления детей о народных промыслах региона:
резьба по дереву, национальная одежда и обувь,
изделия с национальным орнаментом, земледелие,
рыболовный промысел.
Воспитывать трудолюбие, уважительное отношение
к труду, формирование бережного отношения к
результатам труда. Способствовать развитию
интереса к промышленности региона, его ресурсам и
значимости ресурсов для экономики страны.
Воспитывать чувство любви и гордости за свою
станицу. Подвести детей к пониманию того, что
история родной станицы неразрывно связана с
историей России.
Воспитывать нравственные чувства, уважительное
отношение к старшим, родителям, младшим.
2. Направления воспитания
Направление
воспитания
Цель
Базовые
ценности
Ссылка на
ФОП ДО
9
Направление
воспитания
Патриотическое
Духовнонравственное
Социальное
Познавательное
Физическое и
оздоровительное
Трудовое
Эстетическое
Цель
Базовые
ценности
Содействовать формированию у Родина,
ребенка личностной позиции
природа
наследника традиций и
культуры, защитника Отечества
и творца (созидателя),
ответственного за будущее своей
страны
Формирование способности к
Жизнь,
духовному развитию,
милосердие,
нравственному
добро
самосовершенствованию,
индивидуально-ответственному
поведению
Формирование ценностного
Человек, семья,
отношения детей к семье,
дружба,
другому человеку, развитие
сотрудничество
дружелюбия, умения находить
общий язык с другими людьми
Формирование ценности
Познание
познания
Формирование ценностного
Жизнь,
отношения детей к здоровому
здоровье
образу жизни, овладение
элементарными гигиеническими
навыками и правилами
безопасности
Формирование ценностного
Труд
отношения детей к здоровому
образу жизни, овладение
элементарными гигиеническими
навыками и правилами
безопасности
Способствовать становлению у Культура,
ребенка ценностного отношения красота
к красоте
Ссылка на
ФОП ДО
п. 29.2.2.1
п. 29.2.2.2
п. 29.2.2.3
п. 29.2.2.4
п. 29.2.2.5
п. 29.2.2.6
п. 29.2.2.7
3.Требования к планируемым результатам освоения рабочей программы
воспитания
Планируемые
результаты
воспитания
носят
отсроченный
характер,
но
деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности
ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых
ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и
10
дошкольного возрастов.
На уровне ДО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в
соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной
программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том
числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для
их формального сравнения с реальными достижениями детей».
3.1.Целевые ориентиры воспитательной работы для детей раннего
возраста (до 3 лет)
Портрет ребенка раннего возраста (к 3 годам)
Направление
воспитания
Ценности
Целевые ориентиры
Патриотическое
Родина, природа
Проявляющий привязанность к близким
людям, бережное отношение к живому
Духовно
нравственное
Жизнь,
милосердие, добро
Способный понять и принять, что такое
"хорошо" и "плохо".
Проявляющий сочувствие, доброту.
Социальное
Человек,
семья,
дружба,
сотрудничество
Испытывающий чувство удовольствия в
случае одобрения и чувство огорчения в
случае неодобрения со стороны взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с
ними.
Проявляющий
позицию
"Я
сам!".
Способный к самостоятельным (свободным)
активным действиям в общении.
Познавательное
Познание
Проявляющий интерес к окружающему
миру.
Любознательный,
активный
в
поведении и деятельности.
Физическое
и
оздоровительное
Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий
основными
способами
укрепления здоровья - физическая культура,
закаливание, утренняя гимнастика, личная
гигиена, безопасное поведение и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного
здоровья
и
здоровья
11
окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям
и
подвижным
играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Трудовое
Труд
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся
помогать
старшим
в
доступных
трудовых
действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности
в
самообслуживании, в быту, в игровой и
других
видах
деятельности
(конструирование, лепка, художественный
труд, детский дизайн и другое).
Эстетическое
Культура и красота
Проявляющий
эмоциональную
отзывчивость на красоту в окружающем
мире и искусстве. Способный к творческой
деятельности
(изобразительной,
декоративно-оформительской,
музыкальной,
словесноречевой,
театрализованной и другое).
3.2. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста (до
8 лет)
Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8 годам)
Направления
воспитания
Ценности
Целевые ориентиры
Патриотическое
Родина, природа
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.
Духовно
нравственное
Жизнь,
милосердие, добро
Различающий основные проявления добра и
зла,
принимающий
и
уважающий
традиционные ценности, ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный
к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к
чужому
горю,
проявлять
заботу;
Самостоятельно различающий основные
12
отрицательные
и
положительные
человеческие качества, иногда прибегая к
помощи взрослого в ситуациях морального
выбора.
Социальное
Человек,
семья,
дружба,
сотрудничество
Проявляющий ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и
уважающий различия между людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный
и
доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми
и сверстниками на основе общих интересов и
дел.
Познавательное
Познание
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность
в
самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий
активность,
самостоятельность,
инициативу
в
познавательной, игровой, коммуникативной
и продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на
основе традиционных ценностей.
Физическое
и
оздоровительное
Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного
здоровья
и
здоровья
окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям
и
подвижным
играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий
потребность
двигательной деятельности.
в
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Трудовое
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в
13
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений
и
в
самостоятельной
деятельности.
Эстетическое
Культура
красота
и
Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.
4. Планируемые результаты освоения программы в части, формируемой
участниками образовательных отношений
Содержание части, формируемой
Какими представлениями, способами
участниками
деятельности овладевает
образовательных
отношений
Региональная
программа
живем на Урале»
•
«Мы
ребенок проявляет уважение к родителям
(близким людям), проявляет воспитанность и
уважение по отношению к старшим и не обижает
маленьких и слабых, посильно помогает им;
•
ребенок проявляет интерес к малой родине,
родному
краю,
их
истории,
необычным
памятникам, зданиям; к событиям настоящего и
прошлого
родного
края;
к
национальному
разнообразию людей своего края, стремление к
знакомству с их культурой; активно включается
в
проектную
исследование,
деятельность,
детское
самостоятельное
коллекционирование,
создание мини-музеев, связанных с прошлым и
настоящим родного края;
• ребенок
обладает
креативностью,
способностью к созданию нового в рамках
адекватной
возрасту
деятельности,
к
самостоятельному поиску разных способов
14
Содержание части, формируемой
Какими представлениями, способами
участниками
деятельности овладевает
образовательных
отношений
решения одной и той же задачи; способностью
выйти за пределы исходной, реальной ситуации
и в процессе ее преобразования создать новый,
оригинальный продукт;
• ребенок
способен чувствовать прекрасное,
воспринимать
красоту
окружающего
мира
(людей, природы), искусства, литературного
народного, музыкального творчества;
• ребенок
признает
здоровье
как
наиважнейшую ценность человеческого бытия,
проявляет
готовность
заботиться
о
своем
здоровье и здоровье окружающих, соблюдать
правила
безопасности
жизнедеятельности,
самостоятельно и эффективно решать задачи,
связанные с поддержанием, укреплением и
сохранением здоровья в рамках адекватной
возрасту жизнедеятельности и общении;
• ребенок
обладает начальными знаниями о
себе, об истории своей семьи, ее родословной;
об истории образования родного города (села);о
том, как люди заботятся о красоте и чистоте
своего
города;
о
богатствах
недр
Урала
(полезных ископаемых, камнях самоцветах);о
природно-климатических
зонах
Урала
(на
севере - тундра, тайга, на Юге Урала – степи), о
животном и растительном мире; о том, что на
Урале живут люди разных национальностей; о
том, что уральцы внесли большой вклад в
победу нашей страны над фашистами во время
Великой Отечественной войны; о промыслах и
ремеслах Урала (камнерезное и ювелирное
15
Содержание части, формируемой
Какими представлениями, способами
участниками
деятельности овладевает
образовательных
отношений
искусство; Каслинское литье, ограды и решетки
города Екатеринбурга; уральская роспись на
бересте, металле, керамической посуде);
• ребенок
знает название и герб своего города
(поселка,
села),
реки
(водоема),
главной
площади, местах отдыха; фамилии уральских
писателей и названия их произведений (П.П.
Бажов,
Д.Н
Мамин-Сибиряк);другие
близлежащие населенные пункты и крупные
города
Урала;
Урал
–
часть
России,
Екатеринбург - главный город Свердловской
области.
Парциальная
программа
•
по
Слушает музыку, не отвлекаясь, от начала до
конца. Внимание сосредоточено.
музыкальному
•
воспитанию
высказывает
дошкольников
ориентируется
«Ладушки»
произведениях. Просит повторить.
•
Эмоционально
Перечисляет
отзывается
свои
в
на
суждения,
знакомых
знакомые
музыку,
хорошо
музыкальных
пьесы,
имена
композиторов. Узнает музыкальные произведения
по вступлению, по отдельным частям, называет
любимые, объясняя, почему они нравятся.
16
II Содержательный раздел
1.
Уклад образовательной организации
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся
на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ДО, задающий
культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду
деятельности и социокультурный контекст. Уклад МБДОУ № 60 «Росинка» имеет
следующие характеристики:
•
цель и смысл деятельности детского сада, его миссия;
•
принципы жизни и воспитания детского сада;
•
образ детского сада, его особенности, символика, внешний имидж;
•
отношение к воспитанникам, их родителям, сотрудникам и партнерам
детского сада;
•
ключевые правила детского сада;
•
традиции и ритуалы, особые нормы этикета в детском саду;
•
особенности РППС, отражающие образ и ценности детского сада;
•
социокультурный контекст, внешнюю социальную и культурную среду
детского сада.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка
дневного, недельного, месячного, годового циклов жизни детского сада. Цель нашего
детского сада: развивать личность каждого воспитанника с учетом его индивидуальности,
создать условия для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей
российского общества.
Смысл деятельности детского сада: создать такие условия в пространстве детского
сада, чтобы воспитать высоконравственного, творческого, компетентного гражданина
России, который принимает судьбу Отечества как свою личную, осознает ответственность
за настоящее и будущее своей страны, знает и чтит духовные и культурные традиции
многонационального народа России.
Миссия: совместными усилиями детского сада, семьи и социальных партнеров
создать условия для воспитания, развития и обучения детей на основе успешного опыта
прошлого и передовых технологий настоящего. В детском саду воспитываются дети в
возрасте от 2 до 7 лет. Вся наша деятельность направлена на сохранение самоценности
этого важного периода детства в жизни каждого ребенка и на удовлетворение запросов
17
родителей и законных представителей. Совершенствование работы взаимодействия с
родителями является ежегодно одной из задач нашего коллектива. Родители – наши
партнеры во всем.
Воспитательная работа педагогов МБДОУ № 60 «Росинка» с детьми основывается
на духовно-нравственных и социокультурных ценностях и принятых в обществе правилах
и нормах поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на семь
принципов:
Название принципа
Принцип гуманизма
Характеристика
Приоритет жизни и здоровья человека, прав и
•
свобод личности, свободного развития личности;
воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
•
гражданственности, патриотизма,
ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде,
рационального природопользования
Принцип ценностного
Единство ценностей и смыслов воспитания,
единства и совместности
разделяемых всеми участниками образовательных
отношений, содействие, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное
уважение
Принцип общего культурного
Воспитание основывается на культуре и традициях
образования
России, включая культурные особенности региона
Принцип следования
Пример как метод воспитания позволяет расширить
нравственному примеру
нравственный опыт ребенка, побудить его к
открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем
нравственную рефлексию, обеспечить возможность
выбора при построении собственной системы
ценностных отношений, продемонстрировать
ребенку реальную возможность следования идеалу в
жизни
Принципы безопасной
Защищенность важных интересов личности от
18
Название принципа
Характеристика
жизнедеятельности
внутренних и внешних угроз, воспитание через
призму безопасности и безопасного поведения
Принцип совместной
Значимость совместной деятельности взрослого и
деятельности ребенка и
ребенка на основе приобщения к культурным
взрослого
ценностям и их освоения
Принцип инклюзивности
Организация образовательного процесса, при
котором все дети, независимо от их физических,
психических, интеллектуальных, культурноэтнических, языковых и иных особенностей,
включены в общую систему образования
Образ МБДОУ №
60 «Росинка» ассоциируется у родителей, проверяющих
органов и социальных партнеров с сильной профессиональной командой детского сада, в
котором управленческая и педагогическая части эффективно дополняют друг друга, а
также с открытостью и добродушием к окружающим и в первую очередь к детям.
Название ДОО – «Росинка» символизирует мир и благополучие в доме, радость
и счастье, силу духа и мощь развивающего потенциала всего коллектива детского сада.
Фирменный стиль, внутрикорпоративная этика, которых придерживаются все
работники детского сада, уважительное отношение к бывшим сотрудникам – педагогампенсионерам, организация дней открытых дверей, презентация успешного опыта на
райионных методических мероприятиях, профессиональных конкурсах разного уровня, в
официальных госпабликах в социальной сети, на сайте позволяют формировать и
поддерживать положительный внешний имидж МБДОУ № 60 «Росинка».
Уклад в качестве установившегося порядка жизни МБДОУ «Детский сад № 1»
определяет мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной
деятельности детских, взрослых и детско-взрослых общностей. Через создание данных
общностей и на основе уклада ДОО, который задает и удерживает ценности воспитания
для всех участников образовательных отношений, строится отношение к воспитанникам,
родителям, сотрудникам и партнерам ДОО.
Отношение к воспитанникам в рамках детско-взрослой общности педагоги
выстраивают на основе важного принципа дошкольного образования – признания ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Предоставляют
19
воспитанникам право выбора, поддерживают детскую инициативу и самостоятельность в
различных видах деятельности, реализуют педагогические технологии для успешной
социализации воспитанников и развития у них коммуникативных навыков.
В рамках детских общностей педагоги учат детей относиться друг к другу с
уважением. Поддерживают детские инициативы, учат детей сопереживать, общаться,
проявлять
дружелюбие,
сотрудничать,
соблюдать
правила,
проявлять
активную
личностную позицию, бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и
труда других людей. Воспитывают в детях уважительное отношение к родителям,
педагогам и другим взрослым людям.
Отношение к родителям (законным представителям) воспитанников строится на
принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного
окружения детского сада и приоритета семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка.
В процессе воспитательной работы педколлектив МБДОУ № 60 «Росинка» реализует
различные виды и формы сотрудничества.
Отношение к сотрудникам и партнерам строится на основе принципов
открытости и кодекса нормы профессиональной этики и поведения. С целью реализации
воспитательного потенциала МБДОУ № 60 «Росинка» организует работу по повышению
профессионально-личностных компетенций сотрудников детского сада, организует
сетевое взаимодействие с социальными партнерами.
Воспитание – целенаправленное взаимодействие взрослых и детей на основе
ключевых МБДОУ № 60 «Росинка» :
•
на личном примере формировать у детей ценностные ориентиры, нормы
общения и поведения;
•
формировать общую для всех культуру безопасного и здорового образа
•
мотивировать детей общаться друг с другом, поощрять стремление к
жизни;
взаимодействию;
•
поощрять
детскую
дружбу,
чтобы
она
принимала
общественную
направленность;
•
содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам;
•
насыщать жизнь детей событиями, которые сплачивают и объединяют;
•
следовать общим для всех правилам, нормам поведения и традициям.
20
Традиции и ритуалы МБДОУ № 60 «Росинка»
формируют и развивают
творческое мышление детей, помогают реализовать идеи воспитанников. Кроме традиции
утренней встречи детей, педагоги сформировали другие традиции и ритуалы в группах.
Вся наша деятельность направлена на сохранение самоценности этого важного
периода детства в жизни каждого ребенка и на удовлетворение запросов родителей и
законных представителей. Совершенствование работы взаимодействия с родителями
является ежегодно одной из задач нашего коллектива. Родители – наши партнеры во всем.
Мы создаем условия посредством реализации детско-родительских проектов «Приходи,
сказка», «Все профессии важны», родители имеют возможность совместного участия в
значимых событиях ДОО.
Праздники – одна из общих традиций детского сад и часть воспитательной
работы. Педагоги планируют для детей сезонные, общегражданские, профессиональные
или международные праздники. Так, среди сезонных праздников дети отмечают начало
осеннего урожая, встречи и проводы зимы, весны.
К общегражданским праздникам педагоги планируют тематические занятия,
утренники, спортивные соревнования. Среди таких праздников: Новый год, 23 февраля, 8
Марта, 1 и 9 мая.
В профессиональные и международные праздники социальной направленности
воспитатели организуют для детей тематические квесты, беседы, маршрутные игры.
Например, в День земли, День воды, День птиц, День улыбки, День «Спасибо».
В
МБДОУ
№
60
«Росинка»
есть
особые
нормы
этикета,
которых
придерживается педколлектив:
•
всегда приветствовать детей и родителей с улыбкой;
•
информировать родителей о событиях без оценивания и не перекладывать
на них ответственность за поведение ребенка в ДОО;
•
не повышать голос в общении с детьми, родителями, коллегами;
•
уважительно относиться к детям, родителям, коллегам;
•
проявлять самообладание, выдержку в отношениях с детьми;
•
сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам.
Подрастающее поколение нашего края должно знать и гордиться особенностями
своей малой родины, родного края, любить его и осознавать себя частицей удивительного
сообщества. Белоярский ГО всегда считался хлебосольной, богатой урожайной житницей
России. Поэтому юные воспитанники должны стать достойными их преемниками.
Осуществить эту цель нам поможет включение в нашу Программу региональной
образовательной программы «Мы живем на Урале», посредством которой будет
21
организована воспитательная деятельность по формированию духовно-нравственной
культуры через разные виды деятельности в течение дня.
Помимо общей символики детского сада, в нашем детском саду функционирует
3 возрастных группы и у каждой группы также имеется свое название и символика.
Название группы
Возраст
Группа «Радость»
2–3 года
Группа «Пчелки»
4-5 лет
Группа «Почемучки»
6-7 лет
Каждый символ группы расположен в приемной групповой ячейки. Также
символика присутствует в оформлении игровой, спальной и туалетной комнат.
Реализация Программы осуществляется квалифицированными педагогическими
работниками детского сада в течение всего времени пребывания воспитанников в детском
саду.
В МБДОУ № 60 «Росинка» разработаны планы взаимодействия с социальными
партнерами на основе сетевого взаимодействия и с целью воспитания уважения к
профессиям и закладки ценности и значимости человеческого труда в обществе, с учетом
доступности и соответствия возрастным возможностям детей:
–
Баженовская ОВП
–
Баженовская СОШ №96
–
Центр развития образования Белоярского ГО
–
Детско- юношеский центр
–
Баженовский Дом Досуга
–
Баженовская сельская библиотека
–
Белоярская пожарная часть
–
ОГИБДД Заречный
рамках социального партнерства по разным направлениям воспитания и
социализации воспитанников.
Представленный сложившийся уклад детского сада является единым как для
реализации обязательной части ОП ДО, так и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
2.
Воспитывающая среда ДОО
22
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного
процесса, реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда ДОО определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, и для нас это не только и не столько
материальные объекты, а в первую очередь окружающая среда и люди, которые являются
носителями национальной культуры и выступают примером для подрастающего
поколения. Внешний вид, речь, взаимоотношения, поступки и дела, все это имеет
немаловажное значение для успешной закладки ценностей воспитания.
Воспитательный
процесс
–
процесс
непрерывный.
Каждую
минуту
в
повседневной жизни, в игре, во время образовательной деятельности, совместной
организованной деятельности, прогулки идет воспитательный процесс. В детском саду
одним из главных инструментов является воспитатель, так как именно он находится в
контакте с детьми целый день и является носителем культурных ценностей и наглядным
примером. Это требует от взрослого большого педагогического такта, выдержки,
доброты, человечности, искренности. Особенно важна спокойная манера держаться и
разговаривать, приветливость, умение выбирать приемы, соответствующие настроению
ребенка: вовремя пошутить, успокоить, доверительно поговорить, другими словами,
создать благоприятную почву для зерна воспитательных ценностей, которое мы сеем с
первых дней пребывания детей в детском саду.
Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности
(культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации и прочим), приобретения
культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности
в предметной среде протекает в период всего пребывания ребенка в детском саду и будет
успешным, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя,
поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка
в ДОО и в семье являются залогом комфортной воспитывающей среды, где главным
носителем культуры является пример взрослого, который находится рядом с ребенком.
Еще одним главным инструментом воспитывающей среды является предметнопространственная среда ДОО, которая характеризуется отражением федеральной,
региональной и муниципальной специфики посредством оформления помещений сада,
закладки воспитательных ценностей с помощью оборудования и игровых материалов,
наполняющих ППС детского сада.
Воспитывающая среда, созданная в ДОО для эффективной реализации
воспитательных ценностей, является единой как для реализации обязательной части, так и
части, формируемой участниками образовательных отношений.
23
3. Общности образовательной организации
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений
между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками
ДОО. Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной
профессиональной деятельности.
В ДОО введены следующие принципы построения воспитательной работы с
детьми для педагогических работников:
•
педагоги должны быть примером в формировании полноценных и
сформированных ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
•
педагоги должны мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять
даже самые незначительные стремления к общению и взаимодействию;
•
педагоги должны поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба
между отдельными детьми внутри группы сверстников принимала общественную
направленность;
•
педагоги должны заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали
опыт общения на основе чувства доброжелательности;
•
педагоги должны содействовать проявлению детьми заботы об
окружающих, учить проявлять чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать,
беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;
•
педагоги должны воспитывать в детях такие качества личности, которые
помогают влиться в общество сверстников (организованность, общительность,
отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
•
педагоги должны учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь
событиями, которые сплачивали бы и объединяли ребят;
•
педагоги должны воспитывать в детях чувство ответственности перед
группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности,
цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача –
объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Зачастую поведение
ребенка
сильно
различается
воспитывающими
взрослыми
дома
и
в
особенностей
ДОО.
ребенка
Без
совместного
невозможно
обсуждения
выявление
ив
дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и
полноценного развития и воспитания.
24
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к
ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у
всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания
ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам,
которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и
становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В
каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от
решаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть,
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе
сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним
такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения,
качества, определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его
успешность в том или ином сообществе. Поэтому так важно придать детским
взаимоотношениям дух доброжелательности, развивать у детей стремление и умение
помогать как старшим, так и друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам,
общими усилиями достигать поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности.
В детском саду должна быть обеспечена возможность взаимодействия ребенка
как со старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со
старшими, помимо подражания и приобретения нового, рождает опыт послушания,
следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с
младшими – это возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания,
а также пространство для воспитания заботы и ответственности.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая
уклада. Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание
воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая
психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка,
25
отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия
нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс норм профессиональной этики и
поведения:
•
педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и
детей первым;
•
улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
•
педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки;
•
педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за
поведение детей в детском саду;
•
тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
•
уважительное отношение к личности воспитанника;
•
умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
•
умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
•
уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
•
умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же
время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
•
умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с
•
умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
•
знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
•
соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
детьми;
4. Задачи воспитания в образовательных областях
Задачи воспитания в образовательных областях соответствуют пункту 29.3.4 ФОП
ДО, стр. 67–74.
В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений,
большое внимание нами уделяется здоровьесберегающим технологиям, направленным на
использование
дифференцированного
подхода
к
организации
оздоровительного
двигательного режима в детском саду в течение дня в разных видах деятельности,
со сменой поз, во время статистических занятий, развития физических качеств,
формирования потребности в двигательной активности, направленной на развитие
эмоционально-волевой сферы, морально-нравственных качеств личности и формирование
элементарных представлений о здоровом образе жизни.
26
Педагоги свободно применяют здоровьесберегающие технологии как во время
организованной образовательной деятельности – в ходе ООД, так и в ходе режимных
моментов и самостоятельной деятельности детей посредством организации динамических
пауз, физкультминуток, пальчиковых, корригирующих, артикуляционных и других видов
гимнастик.
В направлении совершенствования двигательной активности детей, развития
представлений о своем теле и своих физических возможностях, формировании начальных
представлений о спорте взрослые уделяют специальное внимание развитию у ребенка
представлений о своем теле, произвольности действий и движений ребенка. Для
удовлетворения естественной потребности детей в движении педагоги организуют
пространственную среду с соответствующим оборудованием как внутри помещения, так и
на внешней территории (классики, горки, качели и т. п.), подвижные игры (как свободные,
так и по правилам), занятия, которые способствуют получению детьми положительных
эмоций от двигательной активности, спортивные праздники, развивают у детей интерес к
различным видам спорта, активизируют к занятиям на спортивных снарядах,
упражнениям в беге, прыжках, лазании, метании и др., побуждают детей выполнять
физические упражнения, способствующие развитию равновесия, развитию ловкости,
координации
движений,
силы,
гибкости,
правильного
формирования
опорно-
двигательной системы детского организма.
В течение дня и на занятиях поддерживается интерес детей к двигательным
паузам, разного вида гимнастикам.
Воспитательную деятельность в рамках образовательной области проводят
воспитатели ДОО.
Содержание парциальной программы по музыкальному воспитанию дошкольников
«Ладушки» ориентирует ребенка-дошкольника на ценности музыкальной культуры как
части общей духовной культуры, имеет важное значение не только для музыкального, но
и общего развития ребенка, нравственно-эстетического становления личности, понимания
детьми сущности музыкального искусства, выражающего определенное эмоциональное
содержание.
Содержание
региональной
программы
«Мы
живем
на
Урале»
плавно
интегрируется в обязательную часть основной образовательной программы:
- введение краеведческого материала в работу с детьми, с учетом принципа
постепенного перехода от более близкого ребенку, личностно-значимого, к менее
близкому – культурно- историческим фактам, путем сохранения хронологического
27
порядка исторических фактов и явлений и сведения их к трем временным измерениям:
прошлое – настоящее – будущее;
- формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города
(села), Свердловской области;
-
создание
условий,
для
активного
приобщения
детей
к
социальной
действительности, повышения личностной значимости для них того, что происходит
вокруг;
- осуществление деятельного подхода в приобщении детей к истории, культуре,
природе родного края, т.е. выбор самими детьми той деятельности, в которой, они хотели
бы отобразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая
игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация,
лепка, рисование);
- создание такой развивающей среды для самостоятельной и совместной
деятельности взрослых и детей, которая способствовала бы развитию личности ребенка на
основе народной культуры, с опорой на краеведческий материал (предметы, вещи
домашнего обихода, быта; предметы декоративно-прикладного быта, искусства уральских
народов), предоставляющие детям возможность проявить свое творчество.
5. Формы совместной деятельности в образовательной организации
Формирование базового доверия к миру, к людям, к себе – ключевая задача
периода развития ребенка в дошкольном возрасте. Значение установления и поддержки
позитивных надежных отношений в контексте реализации Программы сохраняет свое
значение на всех возрастных ступенях.
Работа с родителями
Процесс становления полноценной личности ребенка происходит под влиянием
различных факторов, первым и важнейшим из которых является семья. Именно родители,
семья в целом вырабатывают у детей базовые социальные и воспитательные ценности,
ориентации, потребности, интересы и привычки поведения.
Семья – важнейший институт социализации личности. Именно в семье человек
получает
первый
опыт
социального
взаимодействия.
В
нашей
дошкольной
образовательной организации выстраивается социальная ситуация развития ребенка в
тесном сотрудничестве с родителями (законными представителями) детей на принципах
целостного единства воспитательных ценностей и успешного сотрудничества. Единство
педагогических целей общества и семьи определяет тесную связь между общественным и
28
семейным воспитанием, что способствует всестороннему гармоничному воспитанию и
развитию детей.
Единство
ценностей
и
готовность
к
сотрудничеству
всех
участников
образовательных отношений составляют основу уклада нашей ДОО.
Атмосфера любви, взаимного внимания и заботы в семье воздействует на
формирование нравственных чувств и качеств ребенка. Поскольку эмоции в жизни
дошкольника играют главенствующую роль, определяют направление его деятельности,
формирование эмоциональной сферы становится основой воспитания ценностных
ориентиров личности ребенка.
Взаимодействие педагогов образовательной организации с родителями направлено
на повышение педагогической культуры родителей. Задача педагогов – активизировать
роль родителей в воспитании ребенка, выработать единое и адекватное понимание
проблем воспитания в современном обществе и оказать компетентное влияние на их
коррекцию.
Главной ценностью педагогической культуры является ребенок — его воспитание
и развитие, социальная защита и поддержка его достоинства и прав человека.
Основной целью работы с родителями является обеспечение взаимодействия с
семьей, вовлечение родителей в воспитательный процесс для формирования у них
компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.
Работа, обеспечивающая взаимодействие с семьями воспитанников, включает
следующие направления:
•
аналитическое – изучение семьи, выяснение воспитательных дефицитов в
семье, потребностей ребенка и предпочтений родителей для согласования и определения
единых воспитательных воздействий на ребенка;
•
коммуникативно-деятельностное –
направлено
на
повышение
педагогической культуры родителей в сфере воспитательных ценностей, вовлечение
родителей в воспитательный процесс, создание социокультурной среды, обеспечивающей
единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
•
информационное – пропаганда и популяризация опыта деятельности ДОО,
создание открытого информационного пространства (сайт ДОО, форум, группы в
социальных сетях и др.).
Основными направлениями и формами работы с семьей являются:
1.
Взаимопознание и взаимоинформирование.
Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с
воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о
29
воспитательных ценностях в дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание
ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии
ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач
воспитания.
Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала
дают:
•
специально
организуемая
социально-педагогическая
диагностика
с
использованием интервьюирования, бесед, анкетирования;
•
организация дней открытых дверей в детском саду и погружение в
воспитательное пространство (атмосферу) сада (этическое, культурное, трудовое,
патриотическое, оздоровительное, дружеское, гуманное и т. д.);
•
разнообразные
трансляции
достижений
воспитанников
(выставки
продуктивной деятельности, творческих работ, совместных проектов, значимые события,
театрализованные постановки, фестивали дружбы народов и др. (напишите свое)),
являющиеся характерным индикатором успехов и трудностей воспитывающих сторон;
•
информирование
и повышение
педагогической
компетентности
посредством интернет-ресурсов (детского сада, органов управления образованием), а
также форумов родительской общественности.
2.
Повышение
педагогической
компетентности
родителей:
организация
«материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинарыпрактикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание медиатеки, электронного
воспитательного ресурса сада.
3.
Совместная деятельность: привлечение родителей к активному участию в
детско-родительских клубах, к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных,
конкурсов, семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в
детской исследовательской и проектной деятельности.
События образовательной организации
Совместная деятельность воспитывающих взрослых организуется в разнообразных
традиционных и инновационных формах (акции, вечера музыки и поэзии, посещения
семьями программных тематических мероприятий, организованных учреждениями
культуры и искусства, по запросу детского сада, семейные гостиные, фестивали, семейные
клубы, вечера вопросов и ответов, праздники (в том числе семейные), прогулки,
экскурсии, проектная деятельность). Все мероприятия распределены по направлениям
воспитания с помощью матрицы воспитательных событий и соответствуют календарному
плану воспитательной работы ДОО.
30
В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции
поведения родителей, являющихся носителями культуры, предпочитающих авторитарный
стиль общения с ребенком, воспитания у них бережного отношения к детскому
творчеству.
Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские
праздники, посвященные знаменательным датам и событиям в жизни страны. Новой
формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является
семейный праздник в детском саду.
Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма
совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в
управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться
работать в команде, овладеть способами коллективной мыслительной деятельности,
освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка, достичь
позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей
личности, объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором воспитания
базовых ценностей ребенка и пронизывает все направления деятельности в течение дня.
Процесс приобретения общих культурно-нравственных качеств во всей его
полноте возможен только в случае совместной (направленной) деятельности взрослого и
ребенка, поддерживая и развивая мотивацию ребенка к воспитательным ценностям
посредством организации различных значимых событий в ежедневной жизни ребенка.
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой
активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта
переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность
воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими
людьми в значимой для него общности.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная
ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и
возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания,
указанных в конкретных базовых ценностях воспитательной работы в ДОО. Событием
может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация,
и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа,
общие дела, совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные
31
педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом
воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОО возможно в следующих формах:
•
разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности
(детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование,
спортивные игры и др.);
•
проектирование
встреч, общения
детей
со
старшими,
младшими,
ровесниками, с взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик
(искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций
народов России;
•
создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы
с приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из
соседнего детского сада и т. д.).
Проектирование
событий
позволяет
построить
целостный
годовой
цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это
поможет каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и
спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
Программа
учитывает
условия,
существующие
в
ДОО,
индивидуальные
особенности, интересы, потребности воспитанников и их родителей (законных
представителей).
В
ДОО
дошкольников,
особое
успешно
внимание
уделяется
проводится
духовно-нравственному
воспитательная
работа
воспитанию
по формированию
экологических знаний, на протяжении двух лет детский сад принимает участие в
региональном экологическом конкурсе кейс-иргы «Greеn-Taem».
Краткосрочные проекты: детско-родительские, приуроченные к празднованию
значимых дат государства и региона, в плане на новый учебный год запланированы
проекты «Книга Памяти», «Главная книга страны».
Организованы выезды в рамках реализации проектов в социальные институты –
партнеры ДОО (Баженовский Дом Досуга с участием в концерте ко Дню Победы, ко Дню
пожилого человека, ко Дню матери).
В течение года были удачно реализованы социальные акции: «Подарите книги
детям», «Покормим птиц зимой», «Письмо неизвестному солдату». Подобные акции
запланированы и на ближайший год с целью воспитательной значимости организованной
деятельности в ДОО.
32
Реализация перспективных технологий воспитательно значимой деятельности,
связанных с внедрением долгосрочных детско-родительских проектов: «Без экологии,
друзья, нам прожить никак нельзя», «Моя малая родина», «Мы помним – мы гордимся!»,
что позволяет обозначить точки роста нашего детского сада.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Для достижения наибольшего результата поставленных целей и задач в рабочей
Программе воспитания деятельность детского сада в части, формируемой участниками
образовательных отношений, осуществляется в рамках воспитательной работы в
представленном едином механизме сотрудничества педагогов с родителями и признается
важнейшим условием эффективности воспитания детей как в обязательной, так и в
вариативной части Программы воспитания.
6. Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда (далее – ППС) отражает федеральную,
региональную специфику, а также специфику ОО и включает:
•
оформление помещений;
•
оборудование;
•
игрушки.
ППС отражает ценности, на которых строится программа воспитания, и
способствует их принятию и раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы государства, региона, БГО и организации. Среда
отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности
социокультурных условий, в которой находится организация. Среда должна быть
экологичной, природосообразной и безопасной.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной
деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с
семьей.
Среда
обеспечивает
экспериментирования,
освоения
ребенку
новых
возможность
технологий,
познавательного
раскрывает
красоту
развития,
знаний,
необходимость научного познания, формирует научную картину мира.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает
ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников,
героев труда, представителей профессий и пр.). Результаты труда ребенка могут быть
отражены и сохранены в среде.
33
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает
смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями региональной культурной традиции. Вся среда дошкольной
организации должна быть гармоничной и эстетически привлекательной.
Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам
воспитания детей дошкольного возраста.
Предметно-пространственная среда ДОО имеет специфику организации по
требованиям и принципам согласно ФГОС ДО и ФОП ДО и подробно представлена в
организационном разделе настоящей ОП ДО, пункт 31.
Однако нельзя не брать во внимание, что для реализации воспитательных задач
организуется предметно-пространственная среда, которая коррелируется с развивающей
предметно-пространственной средой из ОП ДО, но имеет некоторую свою специфику по
направлениям воспитания, которая отражена в следующей таблице:
Направления
воспитательной
деятельности
Вид помещений
Оснащение
Познавательное
направление
воспитания
(ценность –
познание)
Игровая
Объекты для исследования в действии
групповая, развивающая (наборы для опытов с водой,
групповая
воздухом, магнитами, песком).
Образно-символический материал
(карты, иллюстрации и фото России,
БГО, наборы картинок природы, глобус).
Развивающие современные игры на
развитие мышления, внимания, памяти,
воображения (весы, часы, пружинки,
свойства магнитов, свойства воды и др.).
Настенные панели серии «Безопасность».
Комплект оборудования. Нормативнознаковый материал (календарь, карточки,
набор геометрических кубиков для счета
и для конструирования), головоломки,
лабиринты.
Коллекции.
Настольно-печатные игры.
ЭОР по разным темам:
•
природный материал (песок, вода,
глина, камушки, ракушки, минералы,
земля, семена, листья и др.);
34
Направления
воспитательной
деятельности
Вид помещений
Оснащение
•
•
•
•
Патриотическое
направление
воспитания.
Ценности – Родина
и природа
Развивающее
пространство детского
сада и участка
сыпучие продукты (горох, манка,
гречка, рис, бобы и т. д.);
пищевые красители;
емкости разной вместимости,
ложки, лопатки, палочки, воронки,
сито, мензурки;
микроскоп, лупы, цветные и
прозрачные стекла;
Холл дошкольной организации
отражает:
Патриотический уголок «Моя
Родина – Россия».
•
Настенный наглядный рельефный
макет малой родины, фотографии
Президента РФ, губернатора
Свердловской области, флаг РФ.
•
Рисунки детей «Мой любимый
край, станица, улица», патриотический
стенд, символика и геральдика
Свердловской области и Белоярского
ГО и Российской Федерации для
рассматривания.
•
Уголок «Земля – наш дом
родной».
•
Настенный календарь. Календарь
с приметами, временами года,
оформлен народный календарь для
привития любви к народному
творчеству. Модели природных зон,
Солнечной системы, Земли,
микрорайона и др.
•
Мини-выставка «Наш дом –
Белоярский ГО».
•
Экспонаты, игры народов, наборы
открыток, иллюстраций, композиций,
«Моя будущая профессия»,
разнообразные предметы быта: посуда,
одежда. Герои малой родины.
Групповые помещения:
•
Оборудование для сюжетно-ролевых игр:
куклы «мальчик» и «девочка» в
национальных костюмах, куклы разных
рас, куклы в одежде представителей
разных профессий, комплекты одежды
для кукол по сезонам, комплекты
постельного белья, кукольная мебель,
35
Направления
воспитательной
деятельности
Вид помещений
Оснащение
набор для кухни, спальни, больницы,
набор парикмахерской, магазин, коляски
для кукол, атрибуты для 5–6 игр,
предметы-заместители, атрибуты для
ряженья, полифункциональный материал,
предусматривающий вариативность
использования, с учетом разнообразных
детских замыслов (строительные наборы,
коробки, диванные подушки, набивные
модули)
Социальное
направление
воспитания
(ценности – семья,
дружба, человек и
сотрудничество)
Развивающее
пространство детского
сада и участка
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (в
семью, в команду и т. п.), игр с
правилами, традиционных народных игр
Физическое и
оздоровительное
направление
воспитания
(ценность – жизнь,
здоровье)
Музыкальноспортивный зал,
игровые, групповые
Модули, спортивный инвентарь, дорожки
для коррекции плоскостопия, атрибуты
для спортивных и подвижных игр.
Массажеры для стоп, коврики для
профилактики плоскостопия, игрушки
для реализации двигательной активности,
схемы для профилактики зрения, схемы
«Тропа безопасности» по профилактике
безопасного поведения в быту и на
улице, «Дорожная азбука» по
ознакомлению детей с правилами
дорожного движения. Картотека
подвижных игр со словами и атрибутами
Трудовое
направление
воспитания
(ценность – труд)
Развивающее
пространство детского
сада и участка
Игрушки – предметы оперирования.
Маркеры игрового пространства
(детская, кукольная мебель, предметы
быта).
Полифункциональные материалы.
Атрибуты для игр
Эстетическое
направление
воспитания.
Ценности –
культура и красота
Эстетическое
пространство детского
сада, групповая
творческого развития
•
•
•
•
•
Маскарадные (сценические)
костюмы для проведения
праздничных, театрализованных
постановок.
Музыкальные инструменты.
Различные виды театров.
Ширма для кукольного театра.
Детские театральные костюмы.
36
Направления
воспитательной
деятельности
Вид помещений
Оснащение
Игрушки-персонажи.
Духовнонравственное
направление
воспитания
(ценности – жизнь,
милосердие, добро)
Развивающее
пространство детского
сада и участка
•
•
•
•
Материал для знакомства детей
«малой родиной»;
предметы старины;
народные игрушки;
предметы народного декоративноприкладного искусства
7. Социальное партнерство
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой
человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает
на поступки и поведение человека.
В основе социокультурного развития лежит становление отношения личности к
Родине,
обществу,
коллективу,
людям,
труду,
своим
обязанностям,
что
предполагает развитие качеств патриотизма, толерантности, уважения и товарищества.
При организации социокультурного контекста в детском сообществе педагогу
важно:
•
определять единые для всех детей правила сосуществования детского
общества (вводят свои правила группы, созданные с участием детей), включающие
равенство прав, независимо от нации и происхождения, взаимную доброжелательность и
внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;
•
соблюдать гуманистические принципы педагогического сопровождения
развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку,
поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;
•
сформировать толерантное отношение ко всем участникам детского
сообщества;
•
осуществлять развивающее взаимодействие с детьми, основанное на
современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе», «Посмотри, как я это
делаю», «Научи меня, помоги мне сделать это»;
•
сочетать совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и
пр.) и самостоятельную деятельность детей;
•
ежедневно
планировать
воспитательные
ситуации,
обогащающие
практический социальный опыт детей, эмоции и представления о мире;
•
создавать воспитывающую предметно-пространственную среду;
37
•
продумывать и создавать условия эмоционального благополучия и развития
каждого ребенка. Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет
уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки
его чувства собственного достоинства;
•
сотрудничать с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и
развития воспитанников в социокультурной среде.
В
рамках
социокультурного
контекста
повышается
роль
родительской
общественности как субъекта образовательных отношений в программе воспитания. Здесь
эффективным является ознакомление и формирование ценностей труда посредством
организации сетевого взаимодействия с различными предприятиями станицы, на которых
трудятся родители воспитанников. В процессе экскурсий и тематических визитов в
течение года, организации детско-родительских проектов, основанных на погружении в
особенности трудовых действий взрослых и их значимости, закладывается желание
приносить пользу людям и ценить труд.
ДОУ находится в поселке Белоярский, Белоярского района, Свердловской
области. Удалённость от областного центра - 56 км, от районного центра- 15 км.
Детских садов на территории два. Климатические условия характеризуются холодной и
продолжительной зимой.
Природный ландшафт представлен равниной, есть леса.
В связи с этим при планировании воспитательного процесса предусмотрены
вариативные режимы дня: на адаптационный период, благоприятные и неблагоприятные
погодные условия, холодный и теплый период.
В содержании воспитания и обучения – особое внимание – миру природы,
объектам живой и неживой природы и природным явлениям, а также ознакомлению детей
с сельскохозяйственной деятельностью сельчан с учетом сезона и климатической
обстановки.
Демографические особенности
В поселке проживает около 2600 тысяч человек. В последнее время наблюдается
спад рождаемости (от 20 до 30 детей ежегодно). Удовлетворение населения в доступности
дошкольного образования – 100%.
Национально-культурные и этнокультурные особенности
В поселке преобладает русское население. Межнациональных конфликтов не
наблюдается. Контингент детей в дошкольном учреждении – дети из русскоязычных
семей.
С
учетом
национально-культурных
традиций
народов
Среднего
Урала
осуществляется отбор произведений писателей, поэтов, композиторов, художников,
38
фольклорного
материала.
Особое
внимание
уделяется
формированию
у
детей
толерантного и уважительного отношения к людям другой национальности. И в то же
время необходимо обеспечить возможность почувствовать гордость своей национальной
принадлежности.
Социально-исторические потребности
При разработке Программы воспитания введены темы, направленные на
ознакомление воспитанников с профессиональной деятельностью взрослых, характерной
для сельской местности, ознакомление воспитанников с историей края.
Реализация
социокультурного
контекста
опирается
на
построение
ДОО
социального партнерства с различными социальными институтами БГО.
Для создания качественных условий воспитания детей на договорной основе
осуществляется сотрудничество с учреждениями: Баженовская СОШ №96, Баженовсая
сельскаябиблиотека, Баженовский дом досуга, Детско- юношеский центр развития.
МБДОУ
детский
сад
Баженовская
общеврачебна
я практика
№60
"Росинка"
(ОВП)
Детско-юношеский
центр
Пожарноспасательн
РЕБЕНОК
ая часть №
75
ОГИБДД
Баженоский
Дом досуга
Баженовская
сельская
Баженовская
СОШ№96
библиотека
Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами
Цель взаимодействия: формирование основ базовой культуры личности ребенка,
воспитание патриотических чувств, чувства любви к своей малой Родине, воспитание
39
безопасного поведения дошкольника дома, в детском саду, на улице и в общественных
местах.
Цель
№ Название
п/п организац
ии
Укрепление
1 Баженов
ская
здоровья
ОВП
воспитанников;
формирование у
детей ценностей
здорового образа
жизни.
Задачи
Средства
Формы
Охрана
и
укрепление
психофизическог о
здоровьяребенка при
постоянном контроле
состояния его
здоровья
Карточки
здоровья
детей.
Диагности
ческий
материал.
Экскурсии в
физкультурно-озд
оровительный
комплекс (ФОК);
Круглые столы;
Взаимопосещение
семинаров;
Приглашение
Учителей на
мероприятия
ДОУ.
Информац
ионный
обмен
Конференции
Семинары
Районные
методические
объединения
Участие
педагогов ДОУ в
рабочих группах.
Конкурсы и
фестивали.
2
Баженов
ская
СОШ
№96
Обеспечение
преемственност
и дошкольного
начального
общего
образования.
Формирование
предпосылок
учебной
деятельности
детей.
3
Центр
развития
образова
ния
Белоярск
огоГО
Обеспечение
методического
сопровождения
организации
работы в ДОУ.
Знакомить
педагогов ДОУ с
инновациями
образовательной
политике
государства.
Обеспечивать
информационный
обмен
образовательной
к
Прививоч
ные
сертифика
ты детей
Посещение
амбулатории
Выступление
специалистов
амбулатории на
родительских
собраниях
Своевременная
информация ДОУ
родителей об
эпидемиологичес
кой обстановке на
территории
40
Деятельности ДОУ.
4
Детскоюно
шеский
центр
5
Развитие
творческих
способност
ейдетей.
Обеспечивать
организацию
мероприятий
участием детей.
Творчески
е работы
с детей
Баженовск Формирование
общей
ийДом
культуры
Досуга
детей.
Воспитание
детей норм
правил
общественного
поведения
у Творчески
и е работы
детей
6
Баженов
ская
сельская
библиотека
7
Белоярская Обеспечение
пожарная безопасности и
часть
жизнедеятельност
и детей
Воспитание у детей
любви к книге.
Приобщить детей к
чтению
художественной
литературы.
Формирование
первичных
представлений о
безопасном
поведении в быту, на
природе
Формирование
общей
культуры
детей.
Кружковая
деятельность.
Конкурсы детского
творчества
Выставки детского
творчества
Семинары
Областные
Дмитриевские
образовательные
чтения
Концерты.
Игровые
развлечения для
детей.
Общие
поселковые
мероприятия.
Художеств Экскурсии.
енная
Встречи в
литература. библиотеке.
Выставки и
конкурсы.
План
мероприяти
й по
пожарной
безопасност
и
Уголки
безопасност
и в группах.
Методическ
ий и
Литературн
ый материал
педагогов
ДОУ.
Экскурсии.
Поздравления
работников
пожарной части с
профессиональны м
праздником.
Приглашение на
родительские
собрания
специалистов.
Информационное
обеспечение ДОУ.
Привлечение в
образовательную
деятельность
ДОУ.
41
8
ОГИБД
Д
Заречны
й
Обеспечение
безопасности и
жизнедеятельности
детей.
Формирование
у
детей
ценностного
отношения к себе и
окружающим
их
людям.
План
мероприят
ий по
профилакт
ике
детского
дорожного
травматизм
а.
Паспорт
безопаснос
ти ДОУ.
Информац
ионный
обмен.
Приглашение на
родительские
собрания по теме
безопасности
детей.
Информационное
обеспечение ДОУ.
Привлечение в
образовательную
деятельность ДОУ.
Социокультурный контекст программы, создаваемый участниками образовательных
отношений нашего детского сада для эффективной реализации воспитательного процесса
в ДОО, является единым как для реализации обязательной части программы, так и для
части, формируемой участниками образовательных отношений.
42
III Организационный раздел
1.
Кадровое обеспечение
ДОУ укомплектовано кадрами на 100% согласно штатному расписанию. Всего
работающих в ДОУ на 01.01.2023г.- 24 чел. в т.ч. 9 педагогических работников, 4
педагогов являются внешними совместителями.
Все
руководящие
и
педагогические
работники
имеют
профессиональное
образование.
Образование руководящих и педагогических работников
Среднее профессиональное
Высшее профессиональное
70%
30%
Педагогический стаж работы руководящих и педагогических
работников
До 5 лет
5-10 лет
10-25 лет
30%
20%
50%
Свыше
25 лет
0%
Квалификационные категории педагогических работников ДОУ
Высшая
Первая
0%
Методическая
СЗД
40%
детализация
реализации
воспитательной
60%
деятельности
педагога
осуществляется в процессе ее проектирования и организации на разных уровнях.
Наименование
Функционал, связанный с организацией и
должности (в
реализацией воспитательного процесса
соответствии со
штатным расписанием
ОО)
Заведующий
•
•
•
•
управляет воспитательной деятельностью на уровне
ДОО;
создает условия, позволяющие педагогическому составу
эффективно реализовать воспитательную деятельность;
проводит анализ итогов воспитательной работы в ДОО за
год;
обеспечивает повышение квалификации педагогических
43
Наименование
Функционал, связанный с организацией и
должности (в
реализацией воспитательного процесса
соответствии со
штатным расписанием
ОО)
•
•
•
Старший воспитатель
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
работников ОО по вопросам воспитания;
утверждает воспитательную деятельность в ДОО на год,
включая календарный план воспитательной работы на год;
регулирование воспитательной деятельности в ДОО;
контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в ДОО;
организация воспитательного процесса в ДОО;
разработка кодекса этического поведения;
разработка необходимых для организации
воспитательной деятельности в ДОО нормативных
документов (положений, инструкций, должностных и
функциональных обязанностей, проектов и плана
воспитательной работы);
планирование работы в организации воспитательной
деятельности как в группах, так и во всем пространстве
детского сада;
организация эффективной практической работы в ДОО в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
проведение мониторинга состояния воспитательной
деятельности в ДОО совместно с педагогическим советом;
организация повышения квалификации и
профессиональной переподготовки педагогов для
совершенствования их психолого-педагогической и
воспитательных компетентностей – проведение анализа и
контроля воспитательной деятельности, распространение
передового опыта других образовательных организаций;
формирование мотивации педагогов к участию в
разработке и реализации разнообразных воспитательных и
социально значимых проектов;
наполнение и обновление сайта ДОО информацией о
воспитательной деятельности;
организация повышения психолого-педагогической
квалификации воспитателей;
организационно-координационная работа по проведению
общественных воспитательных событий на уровне сада и
муниципалитета;
участие обучающихся в районных и краевых конкурсах и
т. д.;
организационно-методическое сопровождение
воспитательной деятельности педагогических инициатив;
создание необходимой для осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуры;
развитие сотрудничества с социальными партнерами;
стимулирование мотивации к активной воспитательной
деятельности педагогов;
44
Наименование
Функционал, связанный с организацией и
должности (в
реализацией воспитательного процесса
соответствии со
штатным расписанием
ОО)
Педагог-психолог
•
организация сетевого взаимодействия социальных
институтов города, подготовка договоров на новый учебный
год;
•
оказание психолого-педагогической помощи в
воспитательном процессе согласно возрастным особенностям
воспитанников;
осуществление социологических исследований семей
воспитанников;
организация и проведение различных видов
воспитательной работы;
подготовка предложений по поощрению обучающихся и
педагогов за активное участие в воспитательном процессе;
профилактика профвыгорания;
•
•
•
•
Воспитатель
•
Инструктор по ФИЗО
Музыкальный
руководитель
•
Учитель-логопед
•
•
•
•
Помощник воспитателя •
•
2.
обеспечивает занятие обучающихся творчеством,
физической культурой;
формирование у обучающихся активной гражданской
позиции, сохранение и приумножение нравственных,
культурных и научных ценностей в условиях современной
жизни, сохранение традиций ДОО;
организация работы по формированию общей культуры
личности воспитанников;
внедрение здорового образа жизни;
внедрение в практику воспитательной деятельности
новых технологий взаимодействия и сотрудничества с
детьми;
организация участия воспитанников в событиях и
мероприятиях, проводимых районными, городскими и
другими структурами в рамках воспитательной деятельности;
совместно с воспитателем обеспечивает разные виды
деятельности воспитанников в течение дня (творчество:
музыкальная, театральная, изобразительная, двигательная,
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
деятельность);
участвует в организации работы по формированию
общей культуры личности воспитанников;
Нормативно-методическое обеспечение
Содержание Программы разработано на основе следующих нормативно-правовых
документов:
45
•
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.10.2022). "Об
образовании в Российской Федерации";
•
ФГОС ДО, утвержденного приказом Минобрнауки от 17.10.2013 № 1155
(далее — ФГОС ДО);
•
Федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования,
утвержденной приказом Минпросвещения от 25.11.2022 № 1028 (далее — ФОП ДО);
•
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным
общеобразовательным
программам
–
образовательным
программам
дошкольного образования, утвержден приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020
г. №373.
•
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утв.
постановлением Главного государственного санитарного врача России от 28 января2021 г. №
2.
•
СП
2.4.2.4283-26
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утв.
постановлением Главного государственного санитарного врача России от 2 июня 2026
года № 19 .
•
Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н «Об
утверждении
Единого
квалификационного
справочника
должностей
руководителей,
специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей
работников образования»
•
Устав МБДОУ №60 «Росинка».
Должностные инструкции педагогов по вопросам воспитательной деятельности:
•
Должностная инструкция заведующего ДОУ
•
Должностная инструкция педагога-психолога в ДОУ
•
Должностная инструкция воспитателя ДОУ
•
Должностная инструкция музыкального руководителя в ДОУ
•
Должностная инструкция инструктора по физкультуре в ДОУ
•
Должностная инструкция учителя-логопеда в ДОУ
46
3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы
принять
любого
ребенка
независимо
от
его
индивидуальных
особенностей
(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных,
религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия
является ценностной
основой
уклада
ДОО
и
основанием
для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: ДОО – инклюзивное образование – это норма для воспитания,
реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение,
взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности
должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально доступная для
детей с ОВЗ, событийная воспитывающая среда ДОО обеспечивает возможность
включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества, рукотворная
воспитывающая
среда
обеспечивает
возможность
демонстрации
уникальности
достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании
развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
На
уровне
деятельностей: педагогическое
проектирование
совместной
деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации
его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого
ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах.
Событийная
организация
должна
обеспечить
переживание
ребенком
опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
47
Программа
предполагает создание
следующих
условий,
обеспечивающих
достижение целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:
•
направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с
детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку с особыми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств ее реализации,
ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
•
формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития
ребенка с особыми образовательными потребностями, с учетом необходимости развития
личности ребенка, создание условий для самоопределения и социализации детей на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения;
•
создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию
особой категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
•
доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учетом особенностей развития и
образовательных потребностей ребенка; речь идет не только о физической доступности,
но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила
должны быть понятны ребенку с особыми образовательными потребностями;
•
участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания
ребенка дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями;
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной
организации являются:
1)
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности;
2)
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
3)
обеспечение
особенностями
в
психолого-педагогической
развитии
и
содействие
поддержки
повышению
семье
уровня
ребенка
с
педагогической
компетентности родителей;
4)
обеспечение
эмоционально-положительного
взаимодействия
детей
с
окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
5)
расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и
48
представлений об окружающем мире;
6)
взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с
ОВЗ;
7) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
8) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы строится на основе базовых ценностей и
примерного тематического плана Образовательной программы дошкольного образования
МБДОУ №60 «Росинка». События и мероприятия проводятся как для всего детского сада,
так и внутри групп согласно возрастным особенностям и тематическим неделям, так как
воспитательно-образовательный процесс реализуется в плавной интеграции задач
образовательных областей по ФГОС ДО с задачами по базовым ценностям воспитания,
создавая фокус на процесс усвоения ребенком базовых ценностей в целостном
образовательном
процессе.
Праздничные,
досуговые
мероприятия
по
основным
календарным праздникам с закладкой в цель мероприятия основных задач по ценностям
воспитания, заявленным в данной Программе воспитания (Родина и природа, труд,
знания, культура и красота, и др.) для всего детского сада, разрабатываются
специалистами (музыкальные руководители, инструкторы по физкультуре, логопеды, ст.
воспитатель).
Для
мероприятий
внутри
группы
воспитатель
самостоятельно
выбирает
конкретные формы реализации воспитательных задач по предлагаемым в Программе
задачам базовых воспитательных ценностей, указанных в каждом направлении развития.
В ходе планирования и доработки должны быть определены смысл и действия взрослых, а
также смысл и действия детей в каждой из форм.
События, формы и методы работы по решению воспитательных задач могут быть
интегративными.
Каждый воспитатель использует конкретные формы реализации воспитательного
события согласно возрастным особенностям детей. В ходе планирования должны быть
определены цель и алгоритм действия взрослых, а также задачи и виды деятельности
детей в каждой из форм работы. Предлагаемый календарный план работы отражает
49
специфику дошкольного возраста и возможность педагога реализовать задачи программы
воспитания посредством совместной деятельности ребенка и взрослого максимально
исходя из интересов детей, не привязываясь к временным рамкам в режиме дня.
Педагогическому составу ДОУ важно осознавать, что далеко не каждое
развлечение и досуг будут направлены на формирование базовых ценностей воспитания, в
связи с чем в течение года будет работать рабочая группа по корректировке плана
воспитательной работы с целью наполнения каждого события и форм работы задачами по
базовым ценностям воспитания!
В течение всего года воспитатель осуществляет педагогическую диагностику на
основе наблюдения за поведением и поступками детей. В фокусе педагогической
диагностики
находится
понимание
ребенком
смысла
конкретного
поступка,
переживаемых эмоций, чувств, что формирует воспитательные ценности и их проявление
в его ежедневном поведении.
Календарный план воспитательной работы – приложение № 1.
5. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, реализуется
посредством событий, форм работы, досугов, праздников, отраженных в календарном
плане воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы описан в приложении.
50
51
Основные понятия, используемые в Программе воспитания
Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народаРоссийской Федерации, природе и окружающей среде;
Образовательная ситуация - точка пересечения образовательного процесса и
педагогической деятельности: каждому типу образовательной ситуации соответствуют свои
программы действий ребенка и взрослого, проявляющиеся в той или иной позиции.
Образовательная ситуация соотносима с ситуацией развития. Воспитательные события
являются разновидностью образовательных ситуаций.
Образовательная среда — социокультурное содержание образования, объединяет в себе
цели и смыслы воспитания, обучения и развития детей в конкретной социокультурной
ситуации,
определяет
состав
становящихся
способностей
и
качеств.
Потенциал
образовательной среды для решения целей воспитания личности позволяет говорить о
воспитывающей среде.
Общность - устойчивая система связей и отношений между людьми, имеющая единые
ценностно-смысловые основания и конкретные целевые ориентиры. Общность
- это качественная характеристика любого объединения людей, определяющая
степень
их
единства
и
совместности
(детско-взрослая,
детская,
профессиональная,
профессионально-родительская).
Портрет ребенка - это совокупность характеристик личностных результатов и
достижений ребенка на определенном возрастном этапе.
Социокультурные
ценности
-
основные
жизненные
смыслы,
определяющие
отношение человека к окружающей действительности и детерминирующие основные
модели социального поведения, которыми руководствуется человек в повседневной жизни и
деятельности.
Субъектность - социальный, деятельно-преобразующий способ жизни человека.
Субъектность впервые появляется в конце дошкольного детства как способность ребенка к
52
инициативе в игре, познании, коммуникации, продуктивных видах деятельности, как
способность совершать нравственный поступок, размышлять о своих действиях и их
последствиях.
Уклад
-
общественный
договор
участников
образовательных
отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ДОУ,
задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду,
деятельность и социокультурный контекст.
53
Росреестр Федеральная служба государственной регистрации, кадастра и картографии 
